Skapa prov och test med hjälp av ChatGPT

AI

Hej och välkomna till Didaktiska laboratoriet. Det här är en film i en serie om hur jag som undervisande lärare kan använda ChatGPT i min undervisning. Den här filmen handlar om hur jag kan använda mig av AIn ChatGPT för att skapa prov och test.


I den här filmen kommer jag att beskriva:

- En kort forskningsöversikt rörande provens effekt på lärande

- Hur man kan använda ChatGPT för att skapa prov

- Mina erfarenheter



Kort forskningsöversikt rörande provens effekt på lärande

I artikeln What Does the Research Say About Testing? (2019) sammanfattar Carly Berwick fördelarna med att använda prov och tester, bland annat för att:

  • Återkalla tidigare information, till exempel i början av lektioner.

  • Repetera centrala begrepp, gärna tre gånger för ökad effekt

  • Gör testen inom en vecka från när de lärde sig

  • Låga insatser om man inte lyckas

  • Möjligheten till att revidera och lära sig av sina svar

Hur kan man använda ChatGPT för att skapa prov?

Nedan följer min och ChatGPTs konversation om hur man kan använda AIn för provskapande.

Fekes fråga

Hej ChatGPT! Jag ska göra en Youtube-film om hur man som lärare kan använda sig av dig för att göra prov. Vad tycker du att jag ska prata om i den filmen?


ChatGPTs svar:


Hej där! Det låter som ett spännande ämne för din YouTube-film. När du diskuterar hur man som lärare kan använda mig för att skapa prov, kan du fokusera på följande punkter:


  • Introduktion till AI i utbildning: Förklara vad artificiell intelligens (AI) är och hur det används inom utbildning. Diskutera fördelarna med att använda AI i provskapande processen.
  • Automatiserad rättning: Berätta om möjligheten att använda mig för att automatisera rättningen av prov. Förklara att jag kan analysera och utvärdera elevernas svar baserat på förprogrammerade kriterier och ge snabba och objektiva resultat.
  • Tidsbesparing: Diskutera hur användningen av mig kan spara lärarens tid och energi. Genom att överlåta rättningen till mig kan läraren fokusera på att ge återkoppling och planera framåt istället för att spendera timmar på att rätta prov.
  • Skräddarsydda prov: Förklara hur du kan använda mig för att skapa skräddarsydda prov. Du kan nämna att jag kan generera frågor utifrån specifika ämnen, anpassa svårighetsgraden och skapa varierande prov för att passa olika nivåer och behov.
  • Dataanalys: Diskutera fördelarna med att använda mig för att analysera resultat och data från prov. Genom att använda mig kan lärare identifiera mönster, svaga områden och individuella framsteg hos eleverna för att kunna anpassa undervisningen mer effektivt.
  • Etiska överväganden: Ta upp frågor om etik och integritet kring användningen av AI i utbildning. Förklara att det är viktigt att använda teknologin på ett rättvist och ansvarsfullt sätt, och att lärare fortfarande spelar en central roll i att bedöma och stödja eleverna.
  • Exempel och erfarenheter: Dela med dig av dina egna erfarenheter av att använda mig i provskapandet. Berätta om fördelarna du har sett och eventuella utmaningar som kan uppstå, samt ge exempel på positiva resultat du har uppnått.
  • Slutligen kan du avsluta filmen genom att sammanfatta fördelarna med att använda mig som verktyg för provskapande och betona att jag kan vara ett värdefullt komplement till lärarens arbete för att skapa en mer effektiv och rättvis bedömning.

Fekes följdfråga:

Tack, vilka bra förslag! Vilka olika typer av prov kan du skapa?


ChatGPTs svar:

Som en AI-baserad assistent kan jag hjälpa till att skapa olika typer av prov. Här är några exempel på provtyper som du kan nämna i din YouTube-film:

  • Multiple Choice (flervalsfrågor): Jag kan generera flervalsfrågor med flera alternativ och rätta svaren automatiskt. Detta sparar tid för läraren och ger snabba resultat.
  • Fill in the Blanks (sätt in ord): Jag kan skapa prov där eleverna behöver fylla i saknade ord i en mening eller en text. Jag kan analysera svaren och bedöma om de är korrekta eller inte.
  • True/False (sant/falskt): Jag kan generera påståenden där eleverna ska avgöra om de är sanna eller falska. Jag kan bedöma elevernas svar baserat på de korrekta svaren.
  • Short Answer (korta svar): Jag kan skapa prov där eleverna behöver ge korta svar på specifika frågor. Jag kan utvärdera svaren baserat på nyckelord eller specifika kriterier.
  • Essay (uppsats): Även om bedömning av uppsatser är mer komplext, kan jag hjälpa till med att generera ämnesförslag och bedöma strukturen och grammatiken i elevernas svar. Bedömningen av innehållet och den kreativa aspekten av uppsatsen ligger dock vanligtvis utanför min förmåga.
  • Numerical/Equation-based (numeriska/equation-baserade frågor): Om provet innehåller matte- eller fysikrelaterade frågor kan jag hjälpa till att generera numeriska eller ekvationsbaserade frågor och bedöma elevernas svar.

Dessa är några exempel på provtyper jag kan hjälpa till att skapa och bedöma. Du kan anpassa listan utifrån dina specifika behov och ämnesområden som du vill fokusera på i din YouTube-film.


Fekes följdfråga:

Hej igen! Tidigare skrev du så här:


Som en AI-baserad assistent kan jag hjälpa till att skapa olika typer av prov. Här är några exempel på provtyper som du kan nämna i din YouTube-film:

  • Multiple Choice (flervalsfrågor): Jag kan generera flervalsfrågor med flera alternativ och rätta svaren automatiskt. Detta sparar tid för läraren och ger snabba resultat.
  • Fill in the Blanks (sätt in ord): Jag kan skapa prov där eleverna behöver fylla i saknade ord i en mening eller en text. Jag kan analysera svaren och bedöma om de är korrekta eller inte.
  • True/False (sant/falskt): Jag kan generera påståenden där eleverna ska avgöra om de är sanna eller falska. Jag kan bedöma elevernas svar baserat på de korrekta svaren.
  • Short Answer (korta svar): Jag kan skapa prov där eleverna behöver ge korta svar på specifika frågor. Jag kan utvärdera svaren baserat på nyckelord eller specifika kriterier.
  • Essay (uppsats): Även om bedömning av uppsatser är mer komplext, kan jag hjälpa till med att generera ämnesförslag och bedöma strukturen och grammatiken i elevernas svar. Bedömningen av innehållet och den kreativa aspekten av uppsatsen ligger dock vanligtvis utanför min förmåga.
  • Numerical/Equation-based (numeriska/equation-baserade frågor): Om provet innehåller matte- eller fysikrelaterade frågor kan jag hjälpa till att generera numeriska eller ekvationsbaserade frågor och bedöma elevernas svar.

Kan du skapa ett exempelprov som innehåller tre flervalsfrågor, tre sätta in ord-frågor och tre sant/falskt-frågor. 


ChatGPTs svar:


Absolut! Här är ett exempel på ett prov som innehåller tre flervalsfrågor, tre "sätt in ord"-frågor och tre sant/falskt-frågor:

**Prov: Matematik**


1. Flervalsfrågor:

   a. Vad är resultatet av 5 + 7?

      1. 10

      2. 12

      3. 14

      4. 16

   b. Vad är roten ur 64?

      1. 4

      2. 6

      3. 8

      4. 10

   c. Vad är 3/4 som decimaltal?

      1. 0,25

      2. 0,5

      3. 0,75

      4. 1


2. "Sätt in ord"-frågor:

   a. Den __________ triangeln har tre lika långa sidor.

   b. En rektangel har fyra __________.

   c. En cirkel har ingen __________.


3. Sant/falskt-frågor:

   a. En kvadrat har fyra räta vinklar. (Sant/Falskt)

   b. 12 är ett udda tal. (Sant/Falskt)

   c. Pi är ett irrationellt tal. (Sant/Falskt)


Notera att det här bara är ett exempelprov och svaren inte finns angivna. Du kan ange svaren baserat på de rätta alternativen eller svaren som du anser vara korrekta för varje fråga.


Detta är bara en liten del av de provtyper som jag kan hjälpa till med att skapa. Du kan anpassa provet ytterligare genom att lägga till fler frågor eller använda andra provtyper som jag nämnde tidigare.


Mina erfarenheter

Mina erfarenheter av att använda ChatGPT är mycket goda och har gjort det i flera olika provformer. Det viktiga är att alltid läsa igenom de svar du får, anpassa dem efter det eleverna lärt sig och försöka justera formuleringar så att det blir helt rätt. Samma gäller när eleverna har genomfört proven och du kan behöva se om eleverna gett andra svar än de som AIn gett som rätta svar. Ett mänskligt öga behövs alltid för att försegla de sista stegen i processen!


Tack för att ni visade intresse i denna fråga. Hör gärna av er med frågor och funderingar - jag ser alltid fram emot att få prata med mina läsare och tittare.


Eder tillgivne, 

Feke


Källor:

https://www.edutopia.org/article/what-does-research-say-about-testing/

Länk till mina frågor och ChatGPTs svar: https://docs.google.com/document/d/1Ot6eO51tSw7N0VTn-tPhH1D5g29SooJQ1r4JtOzVhw0/edit?usp=sharing

https://chat.openai.com/


AI i skolan - en introduktion till ChatGPT

AI
Hej och välkomna till Didaktiska laboratoriet som i detta inlägg pratar om AI i skolan. Den här bloggen är för oss som är intresserade av skolfrågor och pedagogisk forskning, där jag delar med mig av mina erfarenheter av dessa från min egen yrkesvardag som lärare och kvalitetssamordnare.

I den här filmen kommer vi att prata om:
  • AI - vad är ChatGPT?
  • Vad finns för forskning om AI i skolan?
  • Mina reflektioner - vilka användningsområden och farhågor ser jag?

Vad är en AI och ChatGPT? Så här säger AIn själv när jag frågade den: "ChatGPT är en stor språkmodell som tränats av OpenAI, baserad på GPT-3.5-arkitekturen. Den är utformad för att förstå och generera mänskligt språk på ett sätt som liknar hur människor tänker och kommunicerar."

  • Ge snabb och riktad återkoppling utifrån elevernas prestationer för att individualisera undervisningen
  • “Adaptiv datorstödd undervisning verkar dock inte bara ge fördelar, eftersom automatisk adaptivitet kan utmana lärares yrkeskompetens”
  • Påtalar vikten av utbildning hos lärare för likvärdighet, där även ChatGPT själv påtalar detta fortbildningsbehov.

Mina reflektioner - vilka möjligheter och utmaningar ser jag?

Möjligheter:
  • Lärare kan skapa planeringar, lektioner, föreläsningar, övningar, prov, få hjälp med att analysera elevtexter. Jag ser mig själv bli en mer effektiv lärare genom att ha AI som en medpegagog
  • Elever kan sammanfattningar innehåll, få hjälp hur någon annan skulle ha förklarat ett innehåll de lär sig om och be om feedback
  • Andra yrkesroller i skolan: administrativt stark (skapa tabeller, uträkningar, scheman) och varför inte låta AI skriva skelettet till rektors avslutningstal som du sedan anpassar efter din publik?

Utmaningar:
  • Fler bedömningsaktiviteter på plats under lärares uppsyn
  • Säga farväl till hemuppgifter, hemtentor, inlämningar och liknande material som tidigare kan haft en klasskamrat, syskon eller spökförfattare som urkund. Nu genererar en AI dessa på enbart sekunder.
  • Kritiskt tänkande och källkritik, eftersom AI kan ha fel och det är något som tillkännages i dess introduktionstext.

Tack för att ni tog del av innehållet! Vad önskar ni att veta mer om rörande AI i skolan? Jag anpassar gärna mina filmer efter era önskemål. Tveka inte att höra av er - jag är alltid intresserad av att höra vad ni tycker.


Eder tillgivne,

Feke

Källor:

https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/artiklar-om-forskning/artificiell-intelligens-i-skolan-kraver-okad-insikt-hos-lararna



Utvärderingar och framåtsyftande tankar del 2, eller, vart vill jag ta min undervisning?

AI
Välkomna till det andra inlägget av två som ämnar att återkoppla till de mål som jag satte upp inför läsåret 2016-2017. Klicka här för att komma till det första inlägget.
Följande inlägg kommer att behandla det sista målet från förra sommaren. Texten kommer att redogöra för 1) mindre frånvaro (från mig som lärare) och 2) mina nya mål inför 2017-2018.

Mindre frånvaro - fortfarande bortrest men med fler inspelningar
Till att börja med vill jag lyfta den kritik jag fick angående min frånvaro under förra läsåret. Det framkom i enkätdata att elever tyckte att jag var borta för mycket på kurser och konferenser. Eftersom jag har ett stort intresse av att delta vid dessa typer av evenemang får jag försöka hitta strategier för att få min undervisning att fortlöpa utan att eleverna känner att de blivit övergivna när jag överlämnat ansvaret till en vikarie.
Läsåret 2016-2017 var stort för mig eftersom jag fick äran att bli finalist i kategorin Årets nytänkare vid Framtidsgalan, åka på förstelärarkonferenser, hålla i föreläsningar för lärare och skolledare och samarbeta med Microsoft samt Nationalencyklopedin som ambassadör för deras digitala läromedel. Behovet av att hitta en lösning var uppenbar och jag har försökt parera eventuella problem vid frånvaro genom digitala lösningar. Under läsåret har jag använt mig av bland annat Screencast-o-matic och Youtube i mycket större utsträckning än tidigare. Syftet var att spela in material som eleverna kunde ta del av då jag reste bort, men även som flippat material.


Screencast-o-matic användes för att spela in instruktioner och återkoppling. Jag spelade in synliggörande av elevtexter genom att kommentera och stryka under med färger. Vid muntliga framföranden kommenterade jag deras inspelade material för att ge framåtsyftande återkoppling. Programmet passar även för att skapa instruktioner till övningar, tips inför nationella prov eller andra aktiviteter som eleverna ska göra.

Youtube har blivit en ny arena för mig där jag har lagt upp filmer som visar hur jag arbetar med olika digitala lärresurser och enheter. Jag har även spelat in fler lektioner än någonsin varpå jag har lagt upp dessa som olistade filmer på Youtube. När en film är olistad kan endast de elever som fått en länk se filmen.


Alla dessa insatser har till större del mottagits positivt, även om det fortfarande finns de som vill ha mer tid ansikte mot ansikte. I framtiden ska jag försöka bli ännu bättre med att spela in material i förväg, inte enbart vid min egen frånvaro, utan även i flippat syfte för att elever som är borta (eller vill repetera) ska ha möjligheten att se innehållet så många gånger de önskar.

Mina nya mål inför 2017-2018

Mina nya mål har satts upp efter de behov jag ser och de önskemål som elever har lyft i mina enkäter.
Hittills har tips och strategier om generell studieteknik givits av vår skolas eminenta skolbibliotekarier. Tillsammans tror jag att vi kan hitta den plattform som ger elever goda förutsättningar för att hantera de utmaningar som tjugohundratalets utbildning ställer dem inför. Min vision är att ge eleverna en längre introduktion till nya läromedel och lärresurser. Förslagsvis kan detta innebära en till två veckor (bedömningsfria? Vad tycker ni om det?) i början av terminen eller kursen som enbart berör tekniker för att studera med digitala läromedel. Till exempel kan eleverna öva på att hitta information i modaliteten, förklara hur funktioner används och sedan testas i ett enkelt, gärna humoristiskt, fake-prov. Här kan även framtida provprogram som exempelvis Digiexam användas.
I föregående inlägg beskrev jag hur elever har fått konstruera sina egna slutprov utifrån ett frågebatteri som gick under arbetsnamnet “provbuffé”. Eftersom denna arbetsform mottogs så positivt vill jag fortsätta utforska den. För att ”buffén” ska bli framgångsrik behöver min dokumentation genomgående följas upp och gärna bli ännu bättre på att synliggöra elevens kunskaper. Inom detta område tycker jag att framsteg redan har gjorts men ser utrymme för förbättringar. Som nästa steg ser jag hur mina elever i religion kan fortsätta med att välja frågor från ett batteri likt i år, där frågorna förbättras och blir mer välformulerade. I engelska har jag inte testat buffén. Rimligtvis kan jag använda buffé-metoden även i engelska. Kurserna religion och engelska skiljer sig något eftersom religion har fler fakta- och stoffrelaterade kunskapskrav jämfört med engelskan som främst bedömer elevens språkliga förmåga. I engelska behöver elever både besvara mina prov men även bejaka metoden de väljer eftersom sättet de genomför provet är centralt för deras betyg.
I framtiden vill jag lära mig mer om artificiell intelligens och hur smarta datorprogram eller appar kan användas i utbildningssyfte. Till exempel ska jag fortsätta att utveckla självrättande övningar och prov via Google forms och Hemingway app. Min drömbild är hur eleven får automatisk och anpassad återkoppling om vad eleven ska öva på härnäst utifrån sin prestation. En av de framgångsfaktorer som bland annat Hattie tar upp är det som kallas för “mastery-tester”, vilket innebär att elever genomför självrättande övningar tills de visar att de uppnått en viss procent korrekta svar (till exempel 100% rätt vid ett glosförhör). Jag föreställer mig att AI passar väl till mastery-tester eftersom återkopplingen från AI:n leder eleven närmare det uppsatta mastery-talet. I optimala förhållanden kommer eleven att äga sin utveckling och motiveras att lära sig mer och själv se målet tydligare under hela processen.
Utifrån utvärderingarna behöver jag fortsätta med att förbättra mitt ledarskap och göra så att mina instruktioner inte upplevs som komplexa. Slutligen så vill jag även lära mig att programmera. 😂
Tack för att ni tog del av mina mål och tillhörande reflektioner. Detta var inlägg två där jag ser tillbaka på läsåret och reflekterar över vad jag samt mina elever har upplevt. Om ni inte läst del ett så hittar ni det här. Vad är era mål inför kommande läsår? Dela gärna med er, kära läsare, av era tankar och visioner!
Eder tillgivne,

Feke

Popular Posts

Carbonmade

https://fekenorman.carbonmade.com/